NOV 2004_Deberá evaluarse la posibilidad de priorizar el dictado efectivo de clases, para restituir a los alumnos lo que por derecho les corresponde

Reflexiones realizadas a propósito de una contestación de la Supervisora de Nivel Medio.

1) Para la Supervisora la realización de las Jornadas Educativas revisten “extrema prioridad”, por lo cual concluyo que la pérdida de días de clases que las mismas provocan no pueden tener ese carácter. Esto es así pues actualmente este es un juego de suma cero, la realización de una de esas actividades se está realizando a expensas de la otra. Mi conclusión entonces, es la misma que la expresada en una nota anterior: el hecho de que los alumnos reciban una educación degradada respecto de los años anteriores, tiene menos peso relativo. Asimismo he cumplimentado la sugerencia de leer el Calendario Escolar. Contrapongo al mismo el pensamiento expresado en el informe de septiembre último del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), de la UNESCO: "el aumento efectivo de las horas de clase es una herramienta fundamental para fortalecer los aprendizajes de los alumnos en el aula". Subrayé la palabra efectivo pues los días de clases utilizados en las jornadas no son clases efectivas y por lo tanto no debieran contabilizarse en ese sentido. Resulta significativo que por medidas de carácter institucional (jornadas o suspensiones de días de clases no originadas por paros) se dictaron en nuestra escuela en el presente año efectivamente, 165 días de clases, es decir 15 días menos que los establecidos por una ley nacional.

2) Para enfatizar el perjuicio que en la calidad de la enseñanza pública ha significado la persistente pérdida de días de clases, enumero a continuación los contenidos que no han recibido mis actuales alumnos (4° año) en contraposición a los de ciclos anteriores (pueden confrontarse los libros de temas respectivos). Las causas de este deterioro son a mi juicio dos: (1) los magros 165 días de clases del año 2004 y (2) el mayor tiempo que he debido destinar a cada tema por la falta de base previa de los alumnos. Esto último es a su vez generado por la disminución de días de clases que experimentaron dichos alumnos entre 1° y 3° año (2001 a 2003). Espero que se perciba el proceso de realimentación que configura una clara espiral descendente en la calidad de la enseñanza.

MECÁNICA TÉCNICA
Movimiento armónico simple MAS.
Potencia y rendimiento. Mecanismos: transmisión de potencias.
Impuso de una fuerza. Cantidad de movimiento de una partícula. Principio del impulso y cantidad de movimiento. Sistemas de unidades. Choque central y oblicuo. Coeficiente de restitución. Problemas combinados en los que interviene la energía y la cantidad de movimiento. Momento cinético e impulso angular. Teorema del momento cinético. Conservación del momento angular. Leyes de Kepler.

ESTÁTICA GRÁFICA y RESISTENCIA de MATERIALES
Momentos principales de inercia.
Relación matemática entre los diagramas de esfuerzos.
Diseño a la flexión oblicua.
Relación matemática entre el momento flector, la pendiente y la curva elástica.
Verificación al pandeo.

ELECTROTECNIA I
Campo eléctrico. Generación y Efectos. Potencial eléctrico. Propiedades eléctricas de la materia.
Teoremas de Thevenin y Norton.
Leyes de los circuitos magnéticos. Resolución de circuitos con núcleos magnéticos en corriente contínua en estado estacionario. Energía almacenada. Trabajo de un electroimán de CC.
Transitorios. Resolución de transitorios en circuitos de una malla RC, RL, LC, RLC. Constante de tiempo. Introducción a la corriente alterna.


Como expresé en una nota anterior, la mayoría de estos temas no serán vistos en forma estructurada por los estudiantes, durante el ciclo secundario. Esto afectará seriamente sus formaciones como Técnicos Electromecánicos e influirá en la relación estrecha que debería existir entre sus conocimientos y las incumbencias del título habilitante. Dejo constancia además que, a requerimiento de los alumnos, se había programado la realización de un trabajo práctico en las materias Estática Gráfica y Resistencia de Materiales y en Mecánica Técnica. Su finalidad era la de aplicar en la práctica conceptos teóricos aprendidos en el aula. Debido al adelanto en la finalización de las clases, los mismos alumnos solicitaron la anulación de dichos prácticos por falta de tiempo.

3) La Supervisora enfatiza que la estructura actual de las jornadas se enmarca en disposiciones legales (Res 3940/03). Es relevante agregar que, en igual sentido, se encuentra en vigencia una ley nacional destinada a garantizar un mínimo de 180 días de clases en todo el país. Entiendo que el Calendario Escolar debería priorizar un aumento del tiempo necesario para el aprendizaje, no contradiciendo así una ley nacional.

Por lo expuesto y dado que la eventual modificación de una resolución ministerial excede las atribuciones del cargo de Supervisor, solicito que los antecedentes de este tema (copia de los cuales adjunto a la presente) sean elevados a la instancia superior a efectos de que se evalúe la posibilidad de priorizar el dictado efectivo de clases, restituyendo a los alumnos lo que por derecho les corresponde. Esto tenderá a que el daño producido a los actuales estudiantes no se les infrinja a los futuros alumnos. Se crearán de esta forma las condiciones necesarias (pero no suficientes) para retornar a los saludables niveles de calidad que existieron en el pasado.
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